対イラク武力行使

＞だからこそ 　 教育現場の調査 　 先生の適性・指導の問題点
＞問題のある生徒の家庭環境
＞その他から総合的に調査解明して 　 再発防止につなげることが、最重要課題
＞でしょう？

そうなんですか？
学級崩壊の主原因は、LDとか、ADHGとかの、生徒の精神的な不安定要素としての症状（？）が原因であるとか、疑われていますよねえ？
また、地域市民と学校との繋がりや、テレビ、ゲーム等、様々な影響が考えられる中で、私には、一番突っ込みやすくて、反撃が少ない立場である（いわゆる弱者）である教員がまずはじめに叩かれるという「弱い者いじめ」の構図を感じてしまいます。

また、先生の適性を、誰がどのように、しかも現実の授業が行われている就業時間（期間）中に評価できるとお思いでしょうか？教員採用試験という適性検査がアリながら、そこを素通りさせてしまった、管理側の責任を通して指摘しないのか？が不思議ですよ。
教員採用試験に、国歌斉唱の義務の了承も付加させるべきですよ。
この事を実施することが、国民的反発が怖くて出来ない（かった）という実情を覆い隠してそのしわ寄せを、全て末端の現教師に負わせるなんて言うことは卑劣であり、責任回避行為ですよ。

※ つまり、君が代斉唱なんて言うことは、教師の素質を語るうえで、本来の教師の仕事の範疇でさえないと個人的には考えています。数学の先生は、数学をうまく教えられればいいわけですよ。幼稚園じゃあるまいし、本来家庭内の仕事の範疇である「躾け」まで学校に押し付けられている先生こそ迷惑そのものじゃないでしょうかねえ？


＞知りません教えて下さい。

私も知りません。つまり精査の方法なんか、今のところ無いということでしょうかねえ？


＞＞・・・そしてそれに対する信頼性は常に確保できていますか？
＞いかに確保するべきか 　 という方向で論ずるほうが建設的でしょう。

ちょっと意味がわかりかねます。