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日本の同化策は、日本語の普及にもっとも力をいれた。
総督府教育令第一章第５条に「普通教育は、普通の知識と技能を授け、とくに国民性を扶養するため、国語の普及を持って目的とする」とあり、
私立学校規則第10条には、「教員は国語に通達した者を最重要の資格とし、この資格をそなえざれば教員となるを得ず」とある。
総督府は、日本語を国語と称し、韓国語を朝鮮語とし、普通学校と高等普通学校使用の教科書は、朝鮮語と漢文読本一種を除いたほかは、みな日本語で編集した本を用いた。
朝鮮、日本双方の教員は、教室の中のむだばなしにおいても、かならず日本語を使用した。
学生もまたそうした。そして、朝鮮人の教員と学生がたまたま朝鮮語を使えば、そのときはまちがいなく譴責された。
校内の道具類や博物標本、校庭の花や樹木の名も日本語でかかれ、漢字は使用しなかった。
各種の物の名もまた、みな日本語をしようして子供の記憶を助けた。
普通学校の授業は時間は毎週２６時間で、そのうち日本語が１０時間を占めた。
高等普通学校の授業時間は毎週３０時間で、そのうち日本語は8時間を占めた。
日本語読本、会話、書き取りはすべて日本語で、朝鮮人教師が朝鮮語に翻訳することもできず、教員の説明も生徒の質問も、みな日本語だけを専用した。
普通学校の朝鮮語学習は毎週2時間に過ぎなかった。高等普通学校になるとますます減少し、一年間に7時間に過ぎなかった。
毎週一回の作文と日記は、完全に日本語を使用し、生徒の討論会もまた日本語を使った。
また校外においても日本語の使用を奨励し、朝鮮語の使用をはずかしいとした。
ソウルの某私立学校で、日本人教員を招聘し、その歓迎会を開いたとき、ある朝鮮人教員が朝鮮語で談話した。
すると日本人教員はこのことを非難し、「諸君は朝鮮語使用を恥辱と考えないのか。
私が総督府に委託されたのは、教室とか学校事務室とか集会の席とかの区別なく、かならず国語をしようして、朝鮮語を使用してはいけないことである」と言った。
このため、両者に衝突がおきて、学務局が仲裁にはいったことがあった。
このような問題は、この十年来各地で続発し、日本官憲の干渉をまねいた。
こうして不逞鮮人として斥けられたものは、懲罰を受け、他の公職に就任できないようにされ、そうえ憲兵に尾行され監視された。
各種学校の教員はみな日本人で占められ、まれに朝鮮人教員がいても、朝鮮語の使用は禁止され、各種論文や試験問題その他にはそれぞれ完全な日本語が強制された。
日本の言語における同化政策は、きわめて緻密であった。
数学の教授にもまた差別があった。代数学の因数分解からさきと、立体幾何学、三角法は、朝鮮人には教えなかった。