中国

あまり横槍を入れる気は無いのですが少しだけ

＞ある時点でわ 　 主体的に求めようと求めまいと
つまりわ 　 動機があろーとなかろーと
詰め込まなければならないんです。

日本の先生にはこういう人もいるのかと思うとちょっと驚きましたので一言だけ。

＞にーはおさんの認識わ 　 日本に関してわ 　 ちと 　 古いです。

そうでしょうか？


もし時間がありましたら私の記事
http://messages.yahoo.co.jp/bbs?.mm=NW&action=m&board=552019566&tid=cf9q&sid=552019566&mid=63818&thr=63818&cur=63818&dir=d
を一度お読みください。

どういう人かは知らないがグリア事務総長も
これまでの「丸暗記」型では「生きる力」は得られず、「単に知識の記憶だけなら、多くの国の労働市場から消えつつある種類の仕事にしか適さない人材育成となっている」
と言っているようです。

学力が落ちていることも問題であるが

それ以上に

同時に行われたアンケートで、生徒の科学への意欲や関心、興味は参加国中最低レベルで、前回および現行指導要領で大きなテーマだった「生きる力」の具体的指標が高まっていないことが明らかになった。

また、科学に関する雑誌や新聞などの利用度を尋ねた「活動」の指標でも最下位。科学を学ぶ「楽しさ」を聞いた指標も２番目に低かった。
　　
日本は記述や論述の問題で白紙回答が他国と比較しても多く、答えを導き出した過程を自らの言葉で説明できない生徒が多かった。

こういう深刻な問題があるのです。

科学への意欲や関心が参加国（５７の国・地域）中最低レベルですよ！

また、科学に関する雑誌や新聞などの利用度を尋ねた「活動」の指標でも最下位！

科学を学ぶ「楽しさ」を聞いた指標も２番目に低かった！

　
これは教育のあり方に根本的な問題があるのではないかという気がします？

もちろん教育だけで解決できる問題では無く

社会の体制とかいろいろな問題があるでしょう。

そこで、もっと詰め込み、生徒の知識を増やせば良くなると考えるとしたら

それは根本的な間違いであり、方向が間違っていると思いますよ。

この問題は基本的にもの作りで生きている日本にとっては深刻なことではないでしょうか？今まではよかったかも知れませんが、中国や韓国のようなもの作りの国が台頭してきたことを考えると日本にとって深刻な問題として憂慮しています。 　

　　
　 パンダいわく
＞先生は、１００％で間違った結論を正論として展開していくんでしょうね。
まったく、今の
先生は先生で、
中学生は中学生

パンダの言葉は注目するに値しますよ。

いくら知識で飾りごたごた言おうと、多くの時間を費やそうと

大切なものが見えなかったり、方向が間違っていたら無駄なことです。

馬鹿というのは小さな間違いを犯すことではなく

大切なものが見えない、何が大切か理解できないことでしょう。
　

注：これは貴方のことではなくこの機会に思っていることをいっぱんろんとして述べさせていただいただけです。悪しからず。

ですから返答は無用です。









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