北朝鮮

＞何を「反日」とするのか定義付けが必要。

俺は、「反日」というのは、主観が入っている、と定義する。
だから、歴史なんかを教育する時には、できるだけ教える側の価値観を排して、事実を淡々と教えるのが理想。
このことに、国境などないだろう。。

＞学生のレベルに応じて、失敗事例・反省事例を積極的に教えたい。
そのほうが学ぶべき教訓が多い。

いや、失敗成功両方が良いだろう。

＞もし反「反日教育」が日本および日本人の成功事例だけ教えるなら反対。

俺も「戦争美化の軍国主義者（＝右翼）を作れ！」とは言っとらん。（苦笑
反「反日教育」自体、主観や価値観が混じっておる。
ただし、高等教育には、『これからの日本を担う人材を育てる』、という機能がある。
そのためには、『国益』や『国家戦略』という視点から歴史を学ばせることも無論役に立つ。
例えば、「真珠湾攻撃は果たして国益にかなっていたのか？」、とか。
そう考えると、山本五十六のような穏健派（戦争は多くの場合国益に反するから慎重になるべき、外交で解決できるのが最善と考える一派）こそ、国に必要だと分かる。
左翼くずれみたいなことを言うが、不思議なことに、国益を突き詰めて考えれば考えるほど、国益と世界の利益がつながっていることに気づく。

＞当初日本側が作成した松本案には９条に相当する文言はない。
マッカーサーノートに基づいたGHQ草案にはあるが、これは日本人が発案したとはいえない。
ムネオ殿が日本人が発案したとは誰を指しているのだろう？

naomioriginal女史が書いてるから俺は書かない。


あと、前の投稿の最後の一文にちょっと付け加える。

●俺は、「過去の日本を正当化」するようなちっぽけなナショナリズムよりも、真実を求めているのだ。どんなにそれが醜くかったとしても。