悲しいサヨクのための嬉遊曲

それにしても気になるのは、生徒達の

「受験に必要ない科目は必修にしなくて良い」

とか

「世界史を学ぶ必要性が無い」

とか

「受験の勉強だけしていたい」

とか、記事中にあるような

「世界史を必修にしていることに問題があるのではないか。進学校には時間がなく、受験に必要ない科目はやるべきではない」

という言葉だ。
高校の勉強って、そういうもんじゃないだろう？
と、俺は思うのだ。

倫理にしろ、公民にしろ、世界史にしろ、日本史にしろ、地理にしろ、社会科目というものは「社会」という名を冠するだけあって「社会」の勉強であり、その全てが社会に出て通用、または必要だったりするものじゃないのだろうか。

社会科目、国語科目などは「教養科目」と言われることが多いが、その教養の基礎を、もしくは発展系を学ぶのが高校の授業ではないのか？
実際、多くの人が高校で「プラトン」やら「アリストテレス」やら「日本国憲法」だの「護憲改憲」だの「イスラエル・パレスチナ問題の遠因」やら「啓蒙思想」やら「日本における中世の終わりと近代の始まり」だの「自由民権運動の内実」だの「県ごとにおける特産品」やら「移民問題」やらを学ぶ。
そういった教養は、新聞やテレビ、ネットでの情報収集における根っことなるものであり、そして人によってはそれらを仕事に活用し、人によっては本を読むときに活用し、人によっては会話を豊潤なものへと醸成させる基礎とする。

それらは「必要ない」で片付けられるものだろうか？
確かに受験には必要ないかもしれない（自分は世界史選択したので必要だったけど）。しかし、それらを学んでおかないと、社会に出て恥を掻くのは彼らではないだろうか。

学ぶべきことを学ばず、常識を知らず育った大人・・・。はっきり言って、自分がそんな人間になってしまっていたら・・・と思うとぞっとする。

公民によって社会の成り立ち、構造を知る。
倫理によって数々の思想、「人間」というものを知る。
地理によって諸国の国情、風土を知る。
世界史によって国際社会の複雑さ、その基礎が何なのかを知る。
日本史によって自分たちの国の歴史、その成功と過ちを知る。

無駄なことなんてないように見える。
古来、日本の武士の教育は歴史と地理・人文を重視して行われてきた。「歴史」というものは先人の過ち成功を学び、そこから教訓を得、そしてそれを未来に役立てる学問だ。それらの教育は結果的に幕末になって明治維新となって芽吹いた。明治維新を主導した、坂本龍馬、西郷隆盛、桂小五郎らも、狂ったように司馬遷の歴史書「史記」と、頼山陽の歴史・人文地理書「日本外史」を読んだ。
それほど、歴史というものは未来を考える力を、そしてその為の行動力を与えてくれるものだ。

数学や理科、英語も重要なのは分かる。受験勉強科目だから重点的に勉強したくなるのも分かる。しかし、世界史や地理も、それと同じくらい重要なのだ。
少なくとも「受験勉強」という枠組みではなく「教育」という枠組みで見る限りは。


まだまだ書きたいことはあるが、これ以上書くと脱線しそうになるので、ここいらで締めようと思う。

生徒達が受けた本当の被害は、「受験勉強の邪魔」となったことではない。

高校生のうちに学ぶべきことを学ばされず、真っ当な知識を持つ大人となる機会を阻害された


それこそが、生徒達が蒙った最大の被害ではないだろうか。
生徒達や父兄は、「ごまかしてでも卒業させろ」「国も補償しろ」と叫ぶのではなく、「何故真っ当な教育を受けさせなかった」「どうして常識となることを教えてくれなかった」と叫ぶべきではないだろうか。

そして、生徒達はこうも叫ぶべきだろう。

「貴重な青春の時間を返せ！」

と。















まあ、その父兄たちも、「進学校」「受験勉強」というものに目を曇らせているので、何を言っても無駄かもしれないが。
それに、奇麗事や正論が通じる今でもないしなぁ。

また理系生徒が世界史を軽視するのも凄い分かるし。

実際、文型生徒だった自分が数学や理科を軽視したように。

ただ、「必要最低限」だけは俺も学んだ。理系生徒にも、その世界史が「必要最低限」だということを弁えて、ほんのちょっとでｲｲから前向きに取り組んで欲しいもんだ。