対イラク武力行使

ある人間の問い掛けに対して、それを受けて、反論ではなくて、話を進めるということは、それ以前の話は、肯定的していると一般的には考えられますよねえ？

国歌主義的な傾向の強い人間の＜＜そもそも教育現場で、混乱を起こしてなにがうれしいわけ？＞＞という問い掛けに対して、＜この人たち、滅びますよ。＞ですから、少なくとも、これは、教師へのコメントですよね？

さらに続けて、

＞すでに、学校は荒れ放題…。おまけに学力まで落ちている。子供たちは教師を尊敬しない。
＞国旗、国歌の問題じゃないですよ。

これではまるで、一方的に「国旗・国家の問題」は教師から提起しているというふうに考えていると第三者から見たら思われますが、実際はそうではないということをわかっていて書いたとすれば、ずるいやり方です。

さらに続けて、

＞世間知らずのまま、狭い世界で理屈を捏ねてきてツケですね。

と完全に教師に対する一方的な非難があり、しかも一般が全員非難しているのは当然かのごとくの既成事実を前提としての「ツケ」と言う言葉を使っている。
「ツケ」ってなんですか？
日教組の崩壊のことですか？あの自滅して滅んでいきつつある団体と、教師全体像を同等に考えることで、今現在の教師を非難することになんの意味があるのでしょうか？
そもそも、日教組なんか、加入率は、以前からどんどん減少傾向にあって、内部崩壊の危機ですよ。しかし、未加入の教師の中でも、「国旗・国歌の強制には反対」と言う意志を示している人は非常に多いですよ？

※これは、逆に言うと、「日教組」と言う括りからはみ出した部分での広範囲での拡大というものが出来てきたわけで、行政側からすれば非常に厄介になってきているということですよね？

さらに続けて、

＞子供を良くしようとしたら、まず、国が良くないとね。勉強した先輩が尊敬できないとね。勉強すれば、人間はあんなに立派になれるんだ、豊に生きられるのだ。それが基本にないとね。

このこと自体は、教師かもしれないし、政治家や、官僚に対するものかもしれないという書き込み形体であるが、文章の流れから読んでいくと、これは、そういうカモフラージュを施したうえでの教師批判だと受け止めることができる。

※ つまり、もしかしたら、非常に巧妙にかかれている・・。


＞勉強しようがしまいが、個人の自由だ、になってしまう。そうなると、国歌、国旗も強制が必要になる。

貴方の書き込みの、ここが一番わからない部分ですね？
脈絡が無くて、全く別のものをどさくさに紛れて無理やりくっつけているようですが、どういう関連があるのか説明していただきたいです。

＞反対する子供の未成熟、ＰＴＡの世間知らずに振り廻されることになる。馬鹿の正論に振り回されたり。困り果てると、規則、強制問題ですか。井の中の蛙すぎるんですよ。

子供の未成熟も、ＰＴＡの世間知らずも、ここの部分を利用しているというのも、現政権側が、「一億総白痴化」として資本経済に利用しようとしてきた「両刃の剣」の中でやっていることは確認しておきたいが、そういうふうに作ってきたのは、決して教育者の都合ではなくて、むしろ権力者が和の都合である可能性の方が大きいということをどうして言わないのだろうか？
私の知っている教育者は、常にそれに対して警鐘を鳴らしていたと記憶している。
そして、困り果てると、規則で取り締まり、強制問題でかき回し、全ての責任を、現場の教育者になすりつけているのは、権力者や、一部の国家主義者の作為的な横暴の所為じゃないかな？
ここを貴方は「井の中の蛙」として、現場の教育者を非難するに留めている。
まさかこれをも、教育者に対してではなくて、為政者も含むと考えているのならば、形式的には、世界中の国々と渡り合っている政府の中枢の人達をもって、「井の中の蛙」とするのには無理があるし、一般人はそうは考えないこともわかったうえでの、後の良いわけのために残していたのかな？。

※ 教育者に期待していないのであれば、いい加減な発言で、知りもしないことで、その人達を貶める言動をも慎むべきなのではないでしょうか？そもそも、次第に、教師の独自性は失われ、ある側面では、政府のロボットと化してしまいつつある教師を見て、今の生徒達は育っているのです。私からすれば、それこそが恐怖ですよ。全くの多様性も認められなくて、上意からの下達に従わなければ処分されるのだという「負け犬の思想」を教師から学びながら学習しているんですよ。
※ しかもそのことをこそ最高の教育だという政府や、国家主義者が指示している。これに抵抗しようとする心を養わないで、何が教育ですか？なにが学習ですか？