中国

こんばんは

数値に関しては両国ともに 　 現実として不確定な数値であり 　 極論言えば 　 亡骸を掘り起こしカウントした事は無いと 　 思う。
だろうの数値の意味合いでしかないと 　 私個人は思う。

＞日本にとっては歴史の真実を若い人に教えることが真ともである。

以下に 　 一例として 　 長崎市の市立（公立）小学校の６年生担当教諭向けガイダンスURLを連絡します。
また 　 貴国の世界史の教育を述べた王智新氏（宮崎公立大学）のURLもあったので連絡します。

一度 　 教育内容を確認いただきたく思います。あなたが 　 詳しい教材（写真、データー等）が必要なら
長崎市の教育委員会まで直接問い合わせ願います。

＜長崎市立 　 小学校６年生 　 学習指導計画書（平成１４年作成）＞１９ページ南京虐殺
http://www.nagasaki-city.ed.jp/a_sensei/sidou-e/syakai/syakai_e6.pdf

＜長崎市立小学校 　 評価規準（平成１４年作成）＞
１６〜１７ページ
http://www.nagasaki-city.ed.jp/a_sensei/hyouka-e/syakai-6/page016.htm
http://www.nagasaki-city.ed.jp/a_sensei/hyouka-e/syakai-6/page017.htm
○ 中国との戦争について調べる
・ 「学習活動項目」侵略の目的 　 ・満州事変 　 ・失業者の増加 　 ・南京大虐殺
・ 「評価 　 方法等」満州事変や南京大虐殺等の資料から、中国等に大きな被害を与えたことができたか（解ったか）、
発言やノートの記述の内容を分析して評価する。

宮崎県高等学校教育研究会 　 地理歴史科公民科研究会 　 歴史研究大会 　 1999年1月27日
中国における世界史・日中関係についての教育 　　 王 　 智新（宮崎公立大学）
http://ll7.miyazaki-mu.ac.jp/html/People/wang/ce-history.html
（王氏の文中の表記）
しかし、批判ではなく、他国や他民族との相互理解を目指す場合にも、その国の歴史の上で重要と見なされている事実や、
それを重要と見なすな価値意識について、ある程度の理解がなければ、十分な相互理解は達成されないであろう。
***********************
相互理解→
【相互】
一つの物事に関係する両方の立場。また、その両方が同じことをしあうこと。
【理解】
1 物事の道理や筋道が正しくわかること。意味・内容をのみこむこと。
2 他人の気持ちや立場を察すること。
3 「→了解(2 )」に同じ。了解(りようかい)[用法]