中国

＞えっ？じじーだったんですか・・・

わかりました 　 ご忠告ありがとうございました。＜


・・・あのね、「じじーだから」言うことを聞くとか、やめたほうがよろしいですよ。

文面から、アナタよりは年上であろうと感じたので、「じじー」と自称したまでです。

そしておそらく、「生のご老人」に直接接した機会もワタクシのほうが多いように感じます。


「誰が」「いつ」「どこで」「ナニを」言うか、で、その解釈は変わってきます。

掲示板では「誰が」がほぼ完全に抜け落ちますから、「いつ」「どこで」「ナニを」言うか、で判断しなければなりません。

あえて言えば、「わざわざ掲示板で発言している」のはミナサン共通ですから、どこでというのも考慮しなくていいかもしれない。逆に、「わざわざ」ここで言う意味を考えるべきかもしれない。


どうやってもはずせないのが「ナニを」言うか、ということ。


話の流れや提示の資料、根拠。
その方の理論構築。

それを良く見て、真贋もしくは支持不支持を決めるべき。


教科書の内容も同じ。
試験のための暗記＋テクニックと割り切るならそんな検証は無駄かもしれません。
しかし、「日教組」や、学生運動から連なる「教育界の左傾化」を考えれば、（逆に国家が主体の公的教育であるから）「教えている内容が偏っている」ということは常に考えるべきですね。

教科書の事象、特に歴史。
記録に残る史実。まず、この真偽。
そして、その背景。

仮に「正しい」として、なぜそうなったか、なぜ「そうならなければならなかったか」を突き詰めていく。
また、当時の状況、その時代は、どういうものかを考察する。その状態（平時か？戦時か？困窮・裕福・成長・衰退・・・など）も、結果や行為と照らし合わせ、妥当性を検証する。



そのうえでご自分で納得したものを持論とすればよいし、他者の批判はそれからしたほうが望ましい。



この考察にあたり、「年齢」は関係ないはず。

歳食うと頑固になる分、かえって「嘘や思い込み」が混じるかもしれませんよ。



「じじー」
前提でなく、それ以外を参考にしてください。