台湾

円周率を3と教えるのは、どうも、ゆとりでもなんでもなく、子どもたちの計算能力や数概念の理解力が落ちているから、なんでしょうけど。。。


わたしどもが子どものころは、教師や教科書、副読本・ドリルなどが、おはじきを使って数を教えていたような記憶ですが、結局は子どもの頭の中で概念が形成されていくことに期待した、というか、子どものアタマの発達に多くを頼った教え方だったのだなぁ、と今にしてみれば、そう思います。

でも、順番を示す、1、2、3、4など、と、数を表す1、2、とか、数式の中の1とか2、数字の考えはえらく複雑で難解なはずなんですが、そこのところでいい加減に教えてしまうと、円周率を記号に置き換え、なんてふうなことの考えが、どうなっていくのかなぁ、とも思います。

子どものときに普通にそうした数の種類とそれらをごっちゃに教えている状況に疑問をもちながらも、ま、そんなものか、と騙されてしまったような感じで算数ができるようになり、しかし、それでも大人になって、やはりそうした疑問を調べてみよう、なんていう若い人が今どれだけいるのかしら？と。。。

そうしてみると、円周率が3、というのは、子どもにとってのゆとり教育ではなく、教える側の教師にとってのゆとり教育であるのかもしれません。

概数や切り捨て・切り上げ・四捨五入・まるめ、やなんかが分からない状態で円周率が3、というのは危険なんだろうな、と思います。

同じ調子で、ゆとり教育で、中国はここからここまで、なんて、チベットからハワイあたりまでを教えられてもなぁ、と。。。（大爆笑）

そうしてみると、ゆとりのあるお子たちが中共には多いんだろうな、と。。。


割り切れない数とか、えんえんと続く数値を教えること、それを記号で置き換えること、現実と方便を教えるとても大事なことのような気がするんだけどなぁ。。。



ところで、陳冠希。。。いや、ね、あの責任の捨て方、どこか、現代の台湾の政治屋どもによく似ているような気がして。。。
それでも許される、許す社会が、どこか、円周率が3、な社会なんだろうなぁ、と。。。




以前も書きましたが、フランスの文部省の派遣で日本の英才教育を視察にきたフランスの教師達に、えんえんと得意満面、ゆとり教育を説き、その教師達に呆れられた東大の教師がおりましたが。。。

日本の教育の優秀さは有名ではありますが、すでに伝説、になってしまったようです。


ところで、桃園あたりにあった、台湾の英才教育の学校、どうなっているのでしょうね？まだやってるのかな？（親が留学経験があり、優秀な科学者や理系技術者などでIQが非常に高い子のためだけの学校）今もあるとは思うのですが。
昔は中共もかなりこの学校に興味を持っていたのですが。。。