日本は何故、反省しないのか？

韓国史歪曲百態(上）- アジア7ヶ国の場合

韓国教育開発院が世界14ヶ国の教科書を精密分析した結果、韓国の歴史についての歪曲及び誤った掲載 の程度が深刻なものと表れた。調査に含まれない国々も似たものだろうと思われる。教育開発院が調べた国家をアジアとヨーロッパに分けて我が国の歴史歪曲事例をシリーズで挙げる。
■中国 小・中学「中国歴史」「世界歴史」教科書のすべてが韓国の最初の古代国家である古朝鮮は全く言及しないまま、あたかも最初の国家が高句麗であるように叙述している。 上海版などの「歴史」教科書は共通して「勃海は独立した国家ではなく唐王朝内の一つの地方政権」と規定した。高級中学校「世界近代現代史」、上海版「歴史」教科書は３.１運動の勃発要因をウィルソンの民族自決主義ではなく「高宗の毒殺説」が直接的な契機になったように歪曲した。
朝鮮戦争についての評価も、4つの出版社の「中国歴史」教科書が概して「抗美援朝戦争は勝利をおさめた」と主観的に書いた。「中国歴史」第4巻 初級中学課本の場合、朝鮮戦争が北侵により発生したように叙述した。
「世界歴史」第1巻 初級中学課本(98年版)では「朝鮮人民は昔から朝鮮半島に住んでいた。紀元前後の時期にわたり朝鮮半島北部地域を統治したのは高句麗奴隷制国家だ(56頁)」と叙述、中国東北地方の広大な領土を占めた高句麗に言及しつつ、朝鮮半島の中の小さな国であるように歪曲した。
高句麗を朝鮮半島北部地域の国家に縮小させた点は、上海版 小・中学「歴史」、四川版 小・中学「世界歴史」教科書も同じだ。「世界歴史」ではまた、「多くの学者らは朝鮮語を研究して中国語と結合させながら、28個の子母音を制定した。(59頁)」と記述、世宗大王の科学的・独創的なハングル創製を歪曲した。
■タイ 高校3学年1学期社会教科書(98年版)では「日本は仏教・書道・箸の使用法・漢字などの中国の文化を韓国を経由して受け入れた。(131頁)」と記述した。韓国はただ中国の文化を日本に伝播する橋梁の役割だけをしたという日本の植民史観の影響を見せてくれる部分だ。また、軍部とは関係ない李承晩大統領を「８・１５解放以後、韓国は軍部指導者を最高統治者にする体制を採択した(147頁)」と記録した。
教育部学術課が編集して出した中学2年生用社会科教材では「北緯38度線を境界に韓半島が韓国と北朝鮮の2ヶ国に分離された事件は1953年7月27日に起きた」といった内容の中の38度線は、45年8月15日直後であり、53年7月27日は南北停戦協定が締結された日を誤って叙述したものである。
■フィリピン アジアの歴史(98年版)では日本の植民史観である任那日本府説をそのまま引用、「新羅の金冠で見られる曲線形の宝石は日本帝国象徴の痕跡だった(60頁)」「大和政権の天皇は征服者として韓国に来て、日本の統治は668年韓半島が権力組織を確立するまで持続した(65頁)」と記述している。
特に日本の植民地支配を合理化する意図をそっくりそのまま盛り込みもした。「日本は自由な新しい秩序を樹立することによって、上に言及した国々に平和と安全をもたらそうとした。(276頁)」「進歩とアジア大陸及び全世界に対する強力な指導力の新たな段階のための最初の歩みであるだけだ(281頁)」などがその例だ。甚だしきは「李鴻章は1885年に伊藤博文との協定以後、韓国を近代化させるために努力した(302頁)」というなどの内容を通じて朝鮮が中国の植民地だったように説明した。
単一民族である我が国について「北朝鮮の住民たちはモンゴル血統であるがゆえに身長が大きくて健康で血色が蒼白である。一方、韓国住民たちは混血であり、身長が低く血色が悪くない」というとんでもない内容もある。北朝鮮はモンゴル人種、韓国は南方系統として分類したのである。