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数学落ち込む中学 　 いわての学力を考える

円の面積の求め方は「半径×半径×円周率（３．１４）」。これは、小学５年生で習う。

　 今から３年前、全国学力調査で、岩手県内の小学６年生のうち２３．９％が、円の面積を求める問題の正解を出せなかった。

　 そして今年。彼らが中学３年生となり、再び全国学力調査を受けた。そこで出された問題は、円柱の体積の求め方。「円の面積×高さ」が正解だが、県内の誤答と無回答を合わせると６７．８％となった。誤答のうちの約３割が、円の面積を求めるところで円周（直径×円周率）を求めていた。

　 小６で理解しなければならないことをおろそかにしたまま、中３になっている生徒が多いことが、推測される。

　 この傾向は全国的にも見られることだが、岩手はより深刻だ。

　 全国学力調査は、小６と中３を対象に、国語と算数・数学の２教科（Ａは基礎、Ｂは活用）で行われる。

　 過去４年の調査を見ると、小６の正答率は全国平均以上だが、中３になると平均を下回るのが、岩手の特徴だ。今年度の成績（表参照）では、小６は算数Ｂ以外は平均以上だったが、中３では国語Ａ以外は平均を下回った。

　 「小学校から中学校へのホップ・ステップの接続がうまくいっていないのでは」と指摘するのは、教育雑誌「蛍雪時代」の元編集長で、学力問題に詳しい代田恭之さん（７８）。小学校の時は良かった成績が学年を追うごとに下がっていくことを、代田さんは「小中学校間のねじれ現象」と呼んでいる。

　 特に問題なのは、算数・数学。今年の中３が小６だった時、算数Ａの正答率は８３．７％（全国平均８２．１％）で全国１０位だったのが、今年の数学Ａは４５位だった。

　 「数学は系統性がはっきりした教科。積み重ねることが大事」と話すのは、盛岡市教育委員会で算数・数学を担当する金野治指導主事。その積み重ねが順調にできているとはいえない。

　 環境が変わる中学に上がる時に、勉強についていけなくなる「中１ギャップ」。これをなくすため、県内の小学校では新たな取り組みをするところも出てきた。

　 北上市にある市立黒沢尻北小学校。全国学力調査の活用法として、正答率の低かった問題を繰り返し解く「復習」に、力を入れるようになった――。

ht 　 tp://www.asahi.com/edu/news/TKY201011160228.ht 　 ml