竹島

教科書は幼い学生たちの意識形成に直接的に影響を及ぼす.それで教科書にはできるだけ客観的で均衡の取れた内容を記さなければならない.ところが日本文部省が去年中学校教科書に引き続き今年高校教科書検証過程で歴史的事実を歪曲して独島領有権を明示するようにしたと言う.日本政府のこのような行為は未来の主人公である学生たちを対象にしているという点から今まで場当たり的に出た高位関係者らの使い捨て妄言と次元が違う.

日本政府が教科書検証を通じて改悪した代表的内容は創氏改名関連だ.一教科書が ‘創氏改名は朝鮮人が願ってした’と言う安倍外相の発言が ‘歴史的事実に惚れる主旨’ のため問題になったと敍述すると文部省はこれを削除するようにした.韓国人たちの自発的創氏改名が日本政府の公式立場なのか問いたい時だ.独島領有権問題も同じだ.日本は自分たちがいわゆる尖角列島に対して ‘実效的支配’を領土主張の根拠で入りながらも韓国が ‘実效的に支配している’ 独島の領有権は否認する二律背反的主張を教育するようにした.日本が本当世界平和のために努力する私たちの隣国なのか疑心が行くほどだ.

日本はすぎ去った事問題,小泉総理の靖国神社参拜などで我が国はもちろん中国との関係が最悪の状態だ.それでも日本が教科書検証を通じて学生たちを相手で意識化に出たことは隣人国家に対する日本内のナショナリズム勢力の ‘挑発’としか見られない.

隣りである日本政府のこのような手のつけられない状態式挑発に対して私たちが選択することができる打つ手が制限的という点で切ない.ところが日本内にも自国政府のこのような手のつけられない状態や傾向に対して批判的視点を持った人が少なくない.私たちがすべきことは ‘太くて,そしてできるだけ短く’ 日本の挑発を批判する一方,日本人たちを相手にお互いの間隙を狭めて真の隣人になることができるように努力する作業が重要だ.

-大韓民国希望言論!京郷新聞
http://news.media.daum.net/editorial/editorial/200603/30/khan/v12217136.html