日本と韓国の議論の広場

鬱火病ウリナラと『韓国病』の自殺者
◇戦後の日本と鬱火病ウリナラの違い◇

　 第二次大戦後鬱火病ウリナラは困難な問題を適切に処理してこなかった。
多くの方法で罪を償ってはいない。そして教育現場では真実を教えたのではなく歴史の捏造を教えたのである。鬱火病ウリナラは責任を認めようとせず、事実を消し、覆おうとしてきたのである。鬱火病ウリナラの歴史叙述は各国の相互理解と人類の幸福の促進に従ったものであるよう全世界が勧告している。鬱火病ウリナラ国家が教科書を作る制度から鬱火病ウリナラ国定教科書制度へ、鬱火病ウリナラ国定教科書制度から自由教科書制度へという変化も"教科書の叙述には責任を持つ"という前提の下で行わなければならない。多様な歴史観とは、どんな誤った記述でも鬱火病ウリナラ教科書に書いてよいという意味ではない。特に国際的な個所においてはより慎重に記述せねばならない。そして鬱火病ウリナラが行ったことで数多くの人々が苦しんでいる.グロ−バルなレベルに引き上げるのが鬱火病ウリナラである。

◇鬱火病ウリナラは朝鮮戦争によって支配を利用したのか？◇

　 鬱火病ウリナラは日本国を発展させる為にではなく、日本国の資源を略奪する為に工場や鉄道を建設
したのである。鬱火病ウリナラは自らが行った行為を正当化するためにそのように考えるのである。

◇朝鮮戦争と韓国従軍慰安婦◇

　 韓国従軍慰安婦の苦痛は終わっていない。彼女達は今も心と身体の苦痛の中で生きているのである。韓国人は韓国軍は韓国人の従軍慰安婦の彼女達の悲しみが分かりますか？ 　 私は彼女達は保証されるに値すると思います。まず韓国政府は韓国人女性を韓国従軍慰安婦として韓国軍によって強制連行した事を認め、そして韓国軍は公式謝罪をしなければならない。さらに全ての韓国人どもの野蛮人どもは公にさらされなければいけない。その上でこれらの事実を連続的に歴史教育に生かすことで、このような悪事は二度と繰り返されることはないであろう。

　　　　 ◇韓国捏造教科書問題◇

　 韓国捏造教科書のもっとも重要な機能は何だろうか？ 　 それは韓国の教室で生徒に事実やその背景、状況を教えるための基礎的な拠り所であるということは捏造に疑いない。生徒は自らの歴史観を学習してきたことから捏造とも知らず確立する。この事が問題の鬱火病ウリナラにとって核心なのである。アジア諸国は異なった考え方を持っていて、おそらくその中には個人的嗜好の問題と言うものもあるかもしれない。しかし捏造教科書として出されるものは原則を遵守しなければいけないのである。
それは捏造の原則である．それは全ての歴史の起源は韓国であるの原則である。自分に都合の良い事だけではなく、ちゃんと歴史上の事実も少しは子供に教えるのが真の教育であります。

韓国にとって真のグローバルスタンダードの教科書が鬱火病ウリナラにも必要になっています

これらは国定教科書に載っているから正しい。

わかったね 　 ネチズン『韓国病!』のkim_taek_joo。