いよいよ韓国消滅へカウントダウン！

拓 　 さん、こんばんわ。

地球科学は確かに地道に研究を積み重ねないとだめでしょうねぇ〜。ただ、こういう研究の経済価値は計り知れないものがあります。究極的には、人類滅亡の危険を回避できる経済価値ですからね。

>「太陽は地球の周りをまわる」とした日本の小学生が４０％もいるなんて、誰かが嘲笑してましたが、逆ですね。太陽系の仕組みを学校で教えていない小学生の６０％が地動説を理解しているんですね。地球の周りを太陽が回っていると考える小学生が40%もいる！<

理科教育については、いろいろな考え方があると思います。
　　　　　　　　　　 地球は太陽の周りを回っている
こう小学生が答えたら、それは単なる「知識」に過ぎないものと思われます。知識ですから、歴史の年号と同じですね。理科教育とはほど遠いモノと言わざるを得ません。

そう答えた小学生に、
　　 「太陽が地球の周りを回っているように見えるけど、どうしてそう思うの？」
という質問をしたとしたら、答えられる小学生はおそらくほとんどいないでしょ。だから、サイエンスでは無いんです。

理科は基本的にはおもしろくなければいけません・・・って言うか、面白いはずなんです。
　　　　　　　　　　　 「なぜだろう？不思議だなぁ〜」
子供がこう感じてくれればいいんです。あとは子供が自ら勉強したり、自由研究したりして、「自分なりの」仮説を作ったり、理解を深めたりしてくれるでしょう！

先生が「答え」を教えるのは簡単です。でも、それは理科の本質とかけ離れています。理科の「学力」をどう捉えるか？
・・・・理想とする理科教育を実施するためには、先生の力量が追いついていないのではないかと心配しています。


ただ、今までのツメコミ暗記理科教育でも、日本人は充分な独創性を発揮し、科学技術分野では世界最先端国になったのも事実です。私は、あえて変える必要も無かったように思います。
朝鮮民族と違って日本人は、情報を有機的に結合させ、その空白部分に新たな情報（仮説）を生み出したがる民族だと思います。好奇心旺盛、未知のことにチャレンジしたがる民族なわけですね。

初等・中等理科教育では暗記ばかりの理科であっても、それは将来の高等教育（研究）に必要な語学（知識）と考えればよろしいかと、私は考えています。